对象：

一年级数学教师

地点

一办

日期

2023.9.21

过程记录：

胡：教材将“认识10以内的数”与“数的分与合”设在一个单元进行中教学，为教学10以内的加减计算做准备。其中,《10的分与合》是重点内容，因为，我们采用的是十进制计数法，学习10的组成十分重要，它是认识20以内的数和进一步认识100以内、万以内及多位数的基础。10的分与合又是用“凑十法”教学进位加法和用“破十法”教学退位减法的基础，其重要性尤显突出。

胡：学生已经认识了10以内的数,学习了5、6、7、8和9的分与合，对分与合的思想有了初步认识，为学习10的分与合奠定了知识上的基础。低年级学生喜欢游戏，爱听表扬。同时，学生刚入学，良好的学习习惯还有待养成。

丁：在操作中体验分与合，掌握研究数的组成的学习活动。通过操作认识数的组成是本单元的教学策略。所有例题和“试一试”都先把若干个物体分成两部分，再把分实物抽象成分解数，然后从数的分解体会数的组合。不断地让学生经历分与合的活动，感受分与合既是不同的，又是有联系的。

丁：第30页例题教学4的组成，分三步进行。首先把4个桃放在两个盘里，让学生边操作边体会“分”；接着把分4个桃抽象成把数4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“几和几合成4”。教学的第一步是开放的，每名学生都有自己的一种放法，在交流中出现三种不同放法。这里的交流，一方面呈现了放法是多样的，找到了可能的多种放法。另一方面，这也为学生记忆4的组成提供形象支持。教学的第二步是渐进的，从左边图示的一个盘里放3个桃，另一个盘里放1个桃，得出4分成3和1，让学生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接着让学生思考通过中间和右边的分桃图又能得出什么。先半独立完成4分成2和几，再独立完成4分成几和几。教学的第三步要在“分”的基础上推理“合”：+因为4分成3和1，所以3和1合成4。这道例题是本单元的第一道例题，教学任务不局限于4的组成，还有分与合的思想，研究数的组成的方法，这直接关系其他各数组成的教学。所以，必须让学生参加分桃的活动，经历由分实物抽象成分解数的过程。

蒋：10以内各数的组成是重要的基础知识，要求学生熟练地掌握，练习是主要途径。教材从一年级儿童的心理特点出发，避免机械、枯燥地练习，经常变换练习形式，重情趣、重口答，提高练习的效率。每一段教学都安排“对口令”，不但动口说，还动手摆。第31页第2题边说边摆学具，从两人摆的花片可以检验是不是说对了。第34页第3题边说边摆数字卡片，通过看卡片上的数检查说对没有。+教材鼓励学生自主进行练习。如第38页第3题在8、9、10里任选一个数，说出它的各种组成。第37页第3题在１～９这些数中，任选一个数说出它的“好朋友”。