对象：

一年级数学教师

地点

一办

日期

2023.10.25

过程记录：

“画数学”是学生在学习数学的过程中，用简单的图形把题目的意思表示出来，或者学生把自己的思维过程用“画画”的方法表达出来的一种学习方法。它能帮助学生很好地把生活经验“数学化”，使学生能用数学的眼光去观察生活中的一些现象，能解决生活中一些简单的问题。“画数学”这种学习方法不仅直观形象，而且在教学中使用方便，弥补了数学学具的一些缺点，非常适合低段数学教学。学生能从“画数学”中体会到数学学习的乐趣，并且有意识地利用“画”来解决问题；学生在“画数学”的过程中体会到了数学的价值，欣赏到了数学的美……

新课程标准提出：“学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流都是学习数学的重要方式。”因此，课程内容就要求有意义的学习方式与之匹配。笔者在实践中认真感悟与探索怎样让“画数学”这种学习方式更符合新课程理念。“画”出需要——有需要才“画”，“画数学”是学生在学习的过程中，用简单的图形把题目的意思表示出来，或者学生把自己的思维过程用“画画”的方法表达出来的一种学习方法。从本质上看，“画”是解决问题的思维工具。

开发现孩子对于10以内加减法计算没有问题，教学加法认识时，出示一个加法算式，问孩子可以表示什么，一些孩子能举出例子，一些孩子不理解提问，但在同学的示范下，也能照葫芦画瓢。但是对于“不同的物品为什么都可以用同一个加法算式”这个问题，没有孩子能回答出来，说明他们对于加法的意义并不理解。

比如：天空前面两只鸟儿飞，后面两只鸟儿在追；地上两个男生两个女生在跳绳，水里左右各两只不同的鱼相互吸引，中间还有四根海藻，画面极好的阐释了2＋2＝4的意义。这也是一种形式上的创新。