对象：

杨思源

王根生

蒋杏芬

地点

办公室

日期

11.25

过程记录：

一、教材分析

以图文结合的方式向学生介绍“抢10”游戏的规则，并通过举例和设问，引导学生在思辨和交流中深刻了解游戏规则的内涵，从而为后面顺序进行游戏提供保障。在“两个数相加等于10”和“几个数相加等于10”的游戏中，呈现一组真实且典型的游戏资源，在动手做的实践中帮助他们进一步深化对游戏规则的理解，同时在游戏中不断生成新问题，优化调整游戏策略，直至生长出处理复杂游戏问题的新经验、新见识和新智慧。学生在这种具身参与的游戏活动中，不仅获得对“凑十”方法的多样化理解，更在实践中深化对“抢10”游戏成功或失败内因的体验，感受游戏中的偶然性与必然性，形成自己独特的游戏经验，积累解决更复杂真实问题的经验和素养。

二、磨课

王：整体教学设计流程：通过独立操作，回顾10的认识及得数是10的加法及相应减法的经验，完成任务。用学生感兴趣的游戏激发学生探究兴趣。通过同桌交流及集体交流，能找出扑克牌中能“凑十”的两张牌。口算得数是10的加法。通过教师讲解规则，同桌游戏，能够顺利玩“两个数相加等于10”的游戏。通过教师讲解规则，同桌游戏，能够顺利玩“几个数相加等于10”的游戏。课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。展示抢“10”游戏的原理——“凑10”。包括两张牌的“凑10”及三张牌的“凑10”。

杨：重点指出扑克牌中的A表示数字1

蒋： 学生自由探究游戏方法：这个游戏中能“凑10”的方法有很多，需要仔细观察出现的每个数，快速算出10。

“抢10”游戏，要特别关注前面摆出的牌上的数相加能不能凑10,先抢到牌的更容易获胜。

三、练习设计

【知识技能类作业】

1.

2.在下图的空白处填数，使每条线上的三个数相加都等于10。

3.在○里填上合适的数，使每一横行，竖列的三个数相加的和等于10。

【综合实践类作业】

1.请你给你的家人讲解游戏规则，并进行游戏。

2.问问你的家人还可以怎样玩扑克牌游戏？

3.你能设计一款用扑克牌玩的数学游戏吗？