过程记录： 一、教材分析 教材先呈现一盒(10个)桃，旁边放了1个桃的主题图，通过数数，充分地积累体验，并初步感知11的含义以及它与0~10各数的大小和顺序关系。引导学生自觉运用已有的认数经验，在计数器上拨出十一，感知1个十和1个一合起来是十一，突出把“十”作为一个计数单位。其次，在“十一”的基础上继续每次添上1，边数小方块，边拨计数器，通过类推，逐步抽象出12~19各数，并初步学会认、读11~19各数，掌握11~19各数的组成，感悟11~19各数的顺序。在此基础上，比较“这些数有什么相同的地方”，帮助学生进一步内化11~19各数的含义及组成，归纳概括十几的数的基本特征。最后，教材出示数轴，数形结合地将学生已经认识的0~10各数与新认识的11~19各数关联起来，并留出空白，让学生填一填，读一读，初步感知在数轴上排列的数，后面的数比前面的数大，强化学生对20以内数的顺序的认识，体会数的大小比较的方法。同时，帮助学生体会在以十为单位计数时，不足十的数的顺序和10以内的数的顺序是完全一致的，为学生结构化地认数打下基础。 二、磨课 王：学习目标分析：1.学习目标描述：在实际情境中感悟并理解11~19各数的意义，理解十几的数的组成，正确数的大小和顺序。 2.学习内容分析：本节课的内容属于数与代数领域，在实际情境中感悟并理解万以内数的意义，理解数位的含义，会比较万以内数的大小；通过数的大小比较，感悟相等和不等关系。 3.学科核心素养分析：在活动中初步形成数感，能够在真实的情境中理解数的意义。 杨：授课流程：复习旧知，学生独立完成。通过回顾10以内数的计算的经验，完成任务。导入新课用一盒(10个)桃，旁边放了1个桃的主题图导入课程。任务一：在情境中数11学生通过同桌交流及集体交流，能引导学生用多种方式得出10再添1是11，并且理解11的组成。任务二：认识12~19各数学生通过独立思考，集体交流，能够知道11添上1是12，以此类推，得出13~19各数的表示和组成。任务三：认识0~19各数的顺序及大小关系学生通过独立思考，集体交流，能够正确读数、写数，比较20以内数的大小。 蒋：重难点分析：理解和掌握11~19各数的含义、顺序和写法。掌握11~19各数的组成，感悟11~19各数的顺序。 三、练习设计 【知识技能类作业】 1.看图写一写，读一读。 
2.找规律，填一填。
 3.
 画图表示第8只和第15只小鸭之间有（ ）只小鸭。
【综合实践类作业】 在校园里找出数量是十几的物体，画一画，记一记。 |
