过程记录： 一、教材分析 教材创设了“原来有13支铅笔，又拿来2支”的情境，提出“现在有多少支铅笔”的问题，引导学生根据加法的意义列出算式，并自主探究计算方法，重点突出“从13接着数2个”和“先算3+2=5，再算10+5=15”等计算方法，在此基础上，让学生在计数器上拨一拨，明确13十2的算理和算法。然后，提出“你能再讲一个用13十2计算的故事吗”这一问题，引导学生运用所学的数学知识描述和交流，发展初步的应用意识。“试一试”从十几加几的加法自然过渡到相应的减法，引导学生在计数器上拨一拨，并结合操作交流计算15－2的方法。这样编排，既可以使学生主动应用数的组成进行计算，加深对11~19各数的理解，同时也沟通了加减法的联系，有利于学生感受加法和减法之间的关系。在学生掌握相应的计算方法后，同样提出“你能讲一个用15－2计算的故事吗？”引导学生不断感悟数学与生活的密切联系，增进学生对数学学习价值的理解。 二、磨课 王：学习目标分析：1.学习目标描述：通过在计数器上拨珠子、摆学具等活动，理解并掌握11~19的加减法算理和算法，能够进行简单的加减法运算，发展运算能力。 2.学习内容分析：本节课的内容属于数与代数领域，数的运算重点在于理解算理、掌握算法，数与运算之间有密切的关联。学生经历由数量到数的形成过程，理解和掌握数的概念；经历算理和算法的探索过程，理解算理，掌握算法。 3.学科核心素养分析：探索加法和减法的算理与算法，会整数加减法。 杨：授课流程：入新课利用常见的铅笔为工具，引导学生探究十几加几和十几减几的计算方法。任务一：十几加几（不进位）通过独立思考及集体交流，能正确列出加法算式，并用自己的方法算出结果，讲出算理。任务二：十几减几（不退位）通过独立思考及集体交流，能正确列出减法算式，并用自己的方法算出结果，讲出算理。 蒋：重难点分析：理解十几加几（不进位）和相应的减法（不退位）的算理，掌握算法。理解加法和减法互为逆运算的道理。 三、练习设计 【知识技能类作业】   1.看图列式计算。
2.算一算，连一连。 
3.一共有多少人？ 
答：一共有 人。 【综合实践类作业】 请你在生活中找一找用十几加几或十几减几计算的数学故事，并绘制成数学连环画。 |
