过程记录： 一、教学目标 2．王根生：1．经历用小正方体摆一摆、数一数的过程，认识20～99的组成，知道几个十和几个一合起来是几十几，几个十是几十；了解几十九添上一是几十；能正确地数出99以内的物体个数，初步学会几个几个地数。 3．2．在数数的过程中初步体会“十进制”计数法；积累数数、认数的学习经验，并形成相应的数感。 4．3．感受生活里的数及数在生活里的应用；在与同学交流数数经验的过程中感受学习的乐趣。 二、教学过程 蒋杏芬：一、创设情境 出示课本情境图。 师：同学们，你们在图中看到了哪些数呢？(84、86、88、27、36)这些数你认识吗？ 引出课题。（板书：认识20～99） 二、操作数数，认识新知 1．师：唱歌的同学有多少人？ 生：后两排共有19人，前面有1人，一共有二十人。 师：同学回答得很棒！19与20有怎样的关系呢？我们可以先用 摆一摆，再数一数。 
19个，再添上1个就是2个十，2个十是二十。 师：用计数器拨一拨，19是几个十和几个一？20呢？ 学生在计数器上拨一拨，然后回答，教师点评。（重点强调：20是2个十，在计数器上拨数时只在十位上拨2颗珠子，个位上不用拨） 2．师：舞台上一共有多少人？ (1)让学生先数一数，再用摆一摆，然后在计数器上拨一拨。 
21＝20＋1 (2)让学生出示自己摆的和拨的结果，教师点评。 3．师：21后面的数是多少呢？你会用摆一摆，用计数器拨一拨吗？ (1)  22＝20＋2 (2)  23＝20＋3 (3)  29＝20＋9 师：29添上1是多少？ 师生同时操作，得出结果。 
师总结：几十九添上一，就是十位数比原来多1，个位数是0。 4．分两组进行数数游戏。（可以一人数一个数，一人接一人地进行） (1)第一小组（配合摆、拨计数器）：从30开始，一十一十地数，数到90。 (2)第二小组（配合摆、拨计数器）：从90开始，一个一个地数，数到99。 师总结：一十一十地数，后一个数始终比前一个数多10个，即多10；一个一个地数，后一个数始终比前一个数多1个，即多1。 杨思源：三、巩固练习 1．完成“想想做做”第1题。 先让学生数一数教室里面有多少张桌子，多少把椅子，再交流结果。 2．完成“想想做做”第2题。 让学生自己在计数器上拨一拨，数一数，再交流结果。 3．完成“想想做做”第3题。 学生独立完成，交流结果。 4．完成“想想做做”第4题。 学生独立完成，交流结果。 5．完成“想想做做”第5题。 先数10颗圈一圈，再看还能画出几个这么大的圈。交流结果。 四、课堂小结 这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？ |
