过程记录： 一、教学目标及重难点 王根生：1．经历比较0～99的大小过程，掌握比较0～99的大小的方法。 2．培养知识迁移和抽象概括的能力。 3．在学习活动中，获得成功的体验，进一步体验数学与日常生活的密切联系。 二、教学过程 蒋杏芬：一、激趣导入，揭示课题 谈话：前面我们已经认识了0～99，你能任意地说出一个0～99的数吗？（指定几名学生说一说）老师手里有很多小玻璃球，你们猜猜看可以用100以内的哪个数表示。我们一起来数一数，看你们猜得对不对。下面请你们也抓一把小玻璃球先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。刚才这几名同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。 板书课题：数的比较。 二、创设情境，探索新知 1．教学例题图。师：今天红红、方方和小敏在一起做五角星，从图中你能看出他们分别做了多少颗五角星吗？ 学生看图回答。 2．师：红红、方方和小敏谁做的五角星多？谁做的五角星少呢？ (1)教师引导学生明白：要知道这个答案，就是要比较22、24和42的大小。 (2)合作交流。 谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。 谁愿意把你的想法说给大家听一听？（在班内交流）。 (3)总结方法：可以先用点在直线上表示这几个数，再比较。（直线右边的数比左边的数大，22＜24＜42） 3．师：通过比较我们可以说红红做的比方方少一些，红红做的比小敏少得多。你还可以怎样说？ 学生合作交流，并说说自己的想法。（鼓励学生勇于发言，教师给予表扬） 教师强调：少（多）一些表示在直线上的两个数比较接近，少（多）得多表示在直线上两个数离得较远。 杨思源：三、巩固练习 1．完成“想想做做”第1题。 学生独立完成，相互交流。 2．完成“想想做做”第2题。 让学生先画一条数线，并标出题中的数，然后再比较数的大小。 指名汇报。 3．完成“想想做做”第3题。 学生理解题意，小组交流，汇报。 4．完成“想想做做”第4题。 指定一名学生（座位号是两位数的）说出自己的座位号。谈话：他的座位号是两位数（板书：两位数）。请座位号是两位数的同学都站起来。其他同学的座位号是几位数？ 写出三个个位上都是6的两位数。 学生写好后教师提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你能把这三个数按一定的顺序排列吗？ （这名学生在黑板上排，其余学生坐在座位上排） 为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排） 个位上是6的两位数有几个？（顺次说一说） 写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。 5．完成“想想做做”第5题。 独立填写后，在小组内互相交流。 6．完成“想想做做”第6题。 小组活动，同桌之间拿数字卡片比一比，说一说。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ |
