对象：

二数老师

地点

二办

日期

4月1日

过程记录：

王：

①勤反馈。除了对学生每日作业进行一对一点评之外，还在班级群进行总体概括性评价，反馈之后情况越来越好。

②巧督促。适当举行一些比赛，以发奖状的形式来提高学生的积极性与主动性。并用鼓励的语言不断促进学生的学习，形成教师督促学生，学生督促自己的局面。

③乐分享。及时在班级群，班会课分享学生好的表现及优秀作业。这既是对优秀学生的表扬，也是对其它学生的激励。

陈：

1、从学生来看，一部分是优等生和中等生，另一部分是学困生。平时主动学习，行为习惯比较好的学生，基本上都取得了好成绩。而学困生注意力不集中，课后惰性强，不及时进行复习和预习，有些连基本的作业都不能完成，他们往往没有良好的适合自己的学习方法。

2、具体表现在以下方面：

（1）个别同学基础知识掌握不牢固，对一些计算方法、概念等掌握不好，不能正确表达或应用。

（2）学生的计算不细心，整体来看每道计算题都有算错现象，不能达到百分之百正确。

（3）部分学生在解决问题方面，对题意的理解和分析欠缺深度，不善于动脑筋，一方面是部分学生思维能力有限，不会应付稍复杂的知识变通，对于一些稍微有点难度的试题不知道如何下手，另一方面也是学生的做题习惯差，遇到难题就怕思考，只凭着猜测乱作一通。

（4）部分学生也表现出对学习的知识欠缺复习和记忆，学习的效果上出现了前学后忘的现象很严重，这也是造成他们成绩差的重要因素，也对于教师的日常补差工作造成很大的困难。

（5）从成绩上也反映出教师平时对于个别学困生补差工作做得还不够细致，以致出现了较大差距的学困生。

王：

1、从学生的实际出发，因材施教。分层教学，分层练习，分层辅导，分层评价，让每个学生都能感受到成功的喜悦，增强学生的学习的信心和积极性，促进学生在原有基础上的进步。

2、培养学生良好的学习数学的习惯，继续加强基础知识教学，尽最大努力加强学生计算能力的培养。在今后的教学中扎扎实实从学生每次的作业抓起，用好答疑课，力争以最大限度提高教学效果。

3、树立良好教育心态，要始终相信每位学生都能教好，尽最大努力搞好学困生转化工作。

4、注重方法教学，利用答疑课、班级群等，教给学生思考的方法指导与训练，提升学生的思维能力。