张青：这部分是和上学期内容联系的，本单元内容: 1. 认识一个物体或一个图形的几分之一和几分之几 2. 比较两个几分之一或两个同分母分数的大小 3. 简单的同分母分数的加、减法。共需要5个课时。 后续学习内容: 1.分数的初步认识(三下) 2.小数的初步认识(三下) 3.小数的意义和性质(五上) 4.分数的意义和性质 张晶晶：本单元教学最简单的分数知识，也就是把一个物体或一个图形平均分成若干份，用分数几分之一或几分之几表示这样的一份或几份。 涉及的比较分数大小和分数加、减法也是最容易的。这些内容为后面教学小数的初步认识以及系统教学分数知识作了铺垫。教学本单元应该理解教材的编排意图，准确把握教学内容及其要求，不要给出抽象的定义或具有概括性的法则，不要随意拔高教学要求，以免加重教、学双方不必要的负担。本单元分数的分母一般不超过10。 加、减法习题里，如果加数、被减数、减数都是最简分数，就没有几道题了。所以，本单元分数加、减法算式里，加数、被减数和减数不一定是最简分数，而计算结果都是最简分数。 虞建国：例1教学认识一个整体的几分之一。教材首先用文字和情境图呈现“把盘桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几”的问题，接着呈现把6个桃平均分成2份的实物图，想到:“把盘桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的二分之一”。在此基础上，教材还给出了一个相对抽象的结论，即:“把一盘桃平均分成2份，每份是这盘桃的二分之一”。这样，不仅能把学生的注意力引向对份数关的思考，而且也能为接下来的活动提供支持。例2教学认识一个三分之一, 提出把一盘平均分成3份， 先在图中分一分、图一图再填一填，反复说分数的意义，明确把由几个物体组成的整体平均分成几份，每份就是就是这个整体的几分之一。 张青：例题3要紧抓分数的意义，让孩子多说说这篮蘑菇的三分之一是白蘑菇的意义，引导学生理解是把这篮蘑菇平均分成3份，白蘑菇占一份。例题4在例题1.2的教学基础上认识几分之几，重点是引导学生在动手操作的基础上依次明确三分之一,三分之二，对三分之二的理解要知道2个三分之一就是三分之二。 虞建国：例题5重点是引导学生根据把这篮蘑菇的三分之二分给小兔，练习例题3自主探索解决问题的方法，练习十这部分内容的最后，安排了思考题和“动手做”。要求学生先照样子把一个三角形平均分成4份。再把其中的1份平均分成更小的4份，然后思考:每一小份是顾来三角形的几分之儿?由于图中的每一小份与原来的三角形的关系不是十分明显，首先需要推想这个关系，再联系分数的含义作出判断。“动手做”先呈现了把由5个同样大的正方形所讲成的图形平均分成大小、形状完全相局的4份的过程:再启发学生把其他几个也是由几个同样大的正方形所拼成的不同图形，依次分成大小。形状完全相同的4份。 |
