虞建国：这部分内容是本套教材第一次教学小数的认识，也是学生数概念的又一次扩展。本单元教学的重难点都是初步理解小数部分是一位的小数含义。这是因为，一方面，比较小数的大小和进行小数加、减法计算都是在初步理解小数含义的基础上进行的，初步理解小数部分是一位的小数的含义也是今后进一步学习小数意义和性质的重要基础。另一方面，小数的含义相对来说比较抽象，结合具体情境初步理解小数部分是一位的小数的含义，不仅需要学生正确理解十分之几的含义，而且需要他们联系生活经验在充分感知的基础上逐步加以体会。 张晶晶：本单元只教学小数部分是一位的小数，使学生结合具体情境初步理解一位小数的含义，能正确读、写小数部分是一位的小数，初步具有整数、自然数、小数等概念，知道小数各部分的名称；初步掌握比较小数间的大小关系，能进行简单的一位小数的加、减法计算。 一共安排了四道例题，都是围绕“初步理解小数的含义”展开。 例1、例2教学一位小数的含义，让学生分别在量长度、买东西的情境中把十分之几的分数改写成一位小数，逐步建立十分之几的分数与一位小数间的联系。测量长度的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这是生活中最常见到的用到小数的两种情况，密切联系生活实际，激发学生学习数学的兴趣。 例2、例4安排一位小数的大小比较和简单的一位小数加、减法计算，让学生应用对小数含义的初步理解开展探索性活动。通过这两部分内容的学习，能够促使学生更好地理解一位小数的含义。 张青：学生学习小数的动机主要来自于对现实生活中的应用需求和对数学知识的兴趣。教师可以通过创设生活情境、设计趣味性问题等方式激发学生的学习兴趣和探究欲望，使他们更加积极地投入到小数的学习中。 小数在现实生活中有着广泛的应用，如购物、测量、计算等。教师可以通过组织实践活动、设计拓展题目等方式，帮助学生将所学的小数知识应用到实际生活中，提高他们的数学素养和实践能力。同时，还可以引导学生探索小数在其他学科和领域中的应用，如物理、化学、计算机科学等，拓宽学生的知识视野和思维空间。为了了解学生的学习效果，通过课堂表现、作业完成情况、单元测试等多种方式进行评估。同时，还可以通过与学生交流、了解他们的学习困惑和建议等方式，对教学效果进行反思和改进。 |
