过程记录： 一、田凯、朱蓉讲本课时的教学目标，重点、难点和教学思路。 Step1 Before-class activities 听歌曲《My family》（2A歌曲） 1. Free talk (T-S，S-S) 2.Game：开火车复习This is… He’s/ She’s my friend. 活动结束，再读句型：This is …和He’s/She’s… Step2 While-class activities 1．Lead-in Game “Magic eyes” ：Who’s he/she?Learn： “sister, brother”. Spell the new words. 2. Story time 1.watch and answer: Mike also has a brother and a sister. Who are they? 在学生听完一遍后，让学生回答 This is Tim. He’s my brother. This is Helen. She’s my sister. Introduce Mike’s father and mother.   mother other rother brother
 说一说：
2. Exercise1: Fill in blanks. （单词挖空拼写） 3. Story learning 1)Watch and answer: How many people are there in the story?故事里有几个人？ A.4 B.5 family :father and mother, I love you. 2)Chant:Father, father, I love you. Mother, mother,I love you. Sister, sister, I love you. Brother, brother, I love you. School is a big family, let’s love each other, help each other. 4)Read and match. Learn: This is me. 5)Show time “Family tree”. Step3 Further practicing 1.复习father, mother, brother, sister 让学生带着Mike的头饰去介绍每个人物。 2.Exercise2根据情景选择合适的句子： 3.从单词中找出不同类的一项。 4.选词填空，将正确的答案的序号填在横线上。 1. He’s my (A. mother B. father).2. This is (A. my B. me)! 3. Tim is my (A. brother B. sister).4. She’s my (A. brother B. mother). 5. This is (A. grandpa B. Helen) Step4 Assignment 1.Copy the new words4times. 2. Retell the story.复述故事。 二、同伴交流： 高蕴秋：导入新课时，先可以用magic eye激发学生兴趣： who is he/ she? 出示各种图片，然后出示句子： this is … 从这环节引出句子： He is my friend. 出示Mike这个人物，引出单词：brother, sister, father, mother. 这儿可以巩固单词，用各种有趣的方式来进行巩固教学，也得要加入一定的笔头练习，进行单词的巩固训练，例如，看图填出所缺字母， 看图连线等。 姜彩红：家庭成员的单词在低年级时曾经学过，学生应该不陌生，就是拼读方面要巩固，需要复习，多练习。教了一个月3年级，发现部分学生对字母还不熟悉，要安排学生预习，听听录音，练习拼读，尽快熟悉。 张华英：family这个词有点难，在低年级时学生们接触过一首儿歌：Father and mother, I love you.我们可以从这句中引出单词family. 应岚： 我教过三年级，有点语言知识可以提早渗透，一些语言基本知识要让学生掌握，例如缩写，he is=he’s, she is=she’s, who is =who’s等。He she的用法要加强，可以出点选择题，填空等。 金晓吉：如果学生有学习能力，可以补充教学：son, daughter, uncle, aunt等，也可以进行一些难点的问话，例如：Is he your father? 等等，增加学生语言能力。 孙敏敏：单词教学不能脱离文本，例如我们的课文，一定要强化理解，会说，会表演，最后可以进行补充教学：How many people are there in the story? 让学生理解，运用，然后再表演。 孙兰霞：有的孩子可能对单词记忆不行，还得要靠课后读读记记，教师最好在教单词时渗透发音规律，帮助学生掌握记单词的技巧。 三、最后由两位师汇总大家的建议，再次修改完善备课，修正教学思路，取长补短，实现共同成长。 |
