对象：

三-六年级英语教师

地点

合班教室

日期

5.29

过程记录：

田凯讲教学设计：译林版小学英语四年级下学期Unit8《Sound time》，在“音形义”结合的大概念的引领下，吸引学生对语音字母o /ɒ/的关注和感知，让学生在活动中掌握o的音形以及o /ɒ/的发音规律，促使学生在绘本中将语音o /ɒ/进行迁移和运用，不断形成新的语义。开发教学资源（绘本《Fox Hops》、视频Sound of letter “o /ɒ/”、chant、自编教学内容等）；并基于“音形义”结合的大概念视角，开展四年级下学期Unit8的语音板块教学，让语音o /ɒ/在语境、语料和绘本的结合运用中尽显magic，让“音形义”结合的大概念引领下的语音板块教学指向学生核心素养的全面发展。

以大概念为核心理念的4B Unit8 How are you?的语音板块o /ɒ/的教学，我们尝试在“音形义”结合的大概念的引领下，在语境中感知语音o /ɒ/，在语料中理解音形，掌握音律，在绘本中迁移运用语音，形成语义，以此构建四年级英语语音板块教学范式，培养学生的语音能力，发展学生的英语核心素养。

二、同伴研讨

实现从音律到意义是一段趣味无穷又充满挑战的过程，分为四个阶段：预备—音素意识；起步—字母和字母组合的音形对应；提速—拼读和拼写；到达—有意义的阅读与创新。在这一过程中，师生将紧紧围绕主题，依托儿歌、动画、绘本等语言素材，基于英语学习活动观进行语音学习，培养学生的音素意识，掌握发音规律，形成音形对应，进行拼读和拼写，实现字音、字形、字义的三个“齿轮”全部咬合并运转起来，打开学生用英语进行有意义阅读的神奇之门，促进学生英语阅读能力的提升，形成良好的语言能力和学习能力，为学生的英语核心素养奠基。语音教学需紧密结合语音、语义和语境，从整体层面精准把握教学内容，为学生精心搭建高效的语音学习支架，使语言学习富有意义、具备深度且目标明确。教师应在情境之中向学生教授单词，借助丰富的语料促使学生理解单词含义，进而加深学生对发音的深刻印象，切实做到 “音形义” 的有效融合。同时，充分利用绘本中生动的故事与画面，引领学生在阅读过程中巩固 o /ɒ/ 的发音，并在绘本中实现语音的迁移运用，进而形成语义。整堂课，教师融入歌曲、chant 以及绘本等元素，有力促使学生的语音能力得以提升，思维品质得到精心培养。

活动成效：完善这一课时的教学设计，提高备课效果，并进行执教，观课。