对象：

侯海燕、王玉香

地点

二楼机房2

日期

2024.9.24

活动记录：

一、侯海燕：本周数智领航的研讨主题是围棋棋盘。（一）【问题描述如下】   围棋棋盘- - 共有324个格。标准的围棋棋盘是横竖各19 条线，所以横竖各18个格，总共324格。编程输出类似围棋的图形,包括9星位(见样例)，线条长度、粗细、颜色和格子大小、填充颜色不作精细要求，参照右侧样例即可。

（二）选择的软件是图形化编程软件Scratch。

（三）设计方法：方法一 先绘制小正方形，再画出棋盘

1、利用“画正多边形”学过的画笔模块，先绘制一个小正方形，新建变量边长作为小正方形各边的长度，可设定边长值为16，保证棋盘能画在舞台上。

2、通过循环“重复执行几次”（18次），绘制一行的18个小正方形，后定位到下一行的绘制起点位置。

3、再“重复执行18次”作为外层，绘制18行小正方形，结合第2步可得出是双重循环，内层循环控制“每行有多少个小正方形”，外层循环控制行数。

4、绘制9个星位。画笔大小设定要粗些，如8，画笔位置可出棋盘到上方，距离棋盘高度3个小正方形的位置，自上而下绘制点。这样，Y坐标每次可增加6个小正方形，共有三行，每行三个点，X坐标设定的位置可每行一样，用重复执行三次“画出三行的点。

王玉香：方法二，用线条绘制棋盘

1、利用画笔模块及移动10步，绘制横线19条（重复执行18次移动），后画笔位置回到初始位置。2、再绘制竖线19条。3、画9星位。把画笔定位到第一个点的位置（算坐标值），落笔画点。算X坐标与Y坐标的坐标值相对变化，再画出其余点，最后完成。

   侯海燕：（四）对比两种方法，哪种方法更简便，效率更高？我认为第二种可能更好点，避免了重复画的部分。

二、《生活中的编码》教学交流

1.侯海燕：四年级教学内容是《生活中的编码》，教学设计如所附，分别阐述教材分析、学情分析，教学目标、教学重难点及教学过程。

2.研讨

王玉香：通过学生熟悉的信息表来进行探索数据编码的奥秘，让学生了解编码在日常生活中的作用，真实的教学情境。让学生很快接受，并进行学习活动。介绍身份证号的编码时，可用视频方式，还可让学生说一说生活中还有哪些编码？如车牌号、商品条形码、门牌号、班级的班牌。

在第二个环节编码的呈现方式时，尝试让学生列举出江苏临近省的车牌号开头文字，用数字化工具开展数字化学习，提高解决问题的能力。

探寻编码的作用环节，出示不同场景，让学生交流讨论，发现编码及意义，再请学生归纳编码有什么作用，极好地发挥学生的思维。

总结时，以填空的方式，让学生归纳梳理知识，提高整理知识的能力。

活动成效：

数智领航的研讨中通过对主题围棋棋盘的不同的方法实现，拓宽思路，拓展思维。在教学交流过程中，改进了教学中的没有考虑到的学生情况，要进行完善教学环节，再反复讲。