2、3月份

“非遗”文化与新课标提出的教学内容关联性研究。

通过“非遗”和“志气骨气底气”的相关文章的理论学习，收集整理相关“非遗+”文化素材，为思政教学与优秀传统文化融合提供理论依据

理论学习

文献研究法

形成相关“非遗+”文化素材，形成相关文化传承的文献资源。

4月份

指向“三气”培育的小学思政“非遗+”文化传承资源开发的研究。

研究“非遗+节日”课例，传承中华优秀传统文化。增强学生做中国人的志气、骨气和底气。

课例研究：“非遗+节日”，主要的节日课例研究

（1）元宵节

（2）清明节

（3）端午节

课例研究法

1.形成以“非遗+节日”课例集，

2.总结“非遗+节日”文化传承的资源总结报告

5月份

指向“三气”培育的小学思政“非遗+”小学思政课堂的教学模式的研究

开发和利用“非遗+”文化资源，通过丰富的形式，多样的途径，传承中华优秀传统文化。

通过课堂和基地学研究以“非遗+”文化为主要载体的指向“三气”培育的小学思政课堂的教学模式。实验模式：寻找“非遗”文化故事、阅读“非遗”文化故事、聆听“非遗”文化故事、讲述“非遗”文化故事、演绎“非遗”文化故事等。

行动研究法

1. 以“非遗+”文化为主要载体总结概括出小学思政课堂的教学模式；

2. 以课例或案例等形式的关于寻找“非遗”文化故事、阅读“非遗”文化故事、聆听“非遗”文化故事、讲述“非遗”文化故事的经验报告

6月份

指向“三气”培育的小学思政“非遗+”文化传承的策略群研究

通过梳理总结基地学校的“非遗+”文化资源，通过展示基地学校特色非遗项目，开展社团展示的形式，增强学生热爱非遗文化，进行经验总结。

通过学期社团巡回展示非遗文化项目，并进行提炼总结研究非遗项目的研究策略；

（1） 木兰拳

（2） 昆曲

（3） 舞狮

（4） 楹联

行动研究法

1.以项目化任务为驱动，社团展示“非遗”展示视频集锦；

2.总结出非遗项目初步总结出策略群的经验报告；

3.设计出策略群的评价方式和评价表格。