太仓市科教新城南郊小学开展《探秘岩石与土壤》课题研讨课，深化“理趣法”课堂模型建构实践

  为推进太仓市教育科学“十四五”规划立项课题《三元相生：小学科学“理趣法”课堂教学实践研究》（编号：L2024031），聚焦指向学生模型建构思维发展的教学课型研究，6月3日，我校马正豪老师在四（2）班执教教科版科学四下《探秘岩石与土壤》单元复习课题研讨课，为科学教师提供了“理趣法”课堂落地的鲜活范例。

  本节课以“石矶娘娘身份探究”为趣味情境，串联“岩石侦探社”“土壤侦探社”“环保辩论会”三大挑战赛，层层递进落实教学目标。“岩石侦探社”环节中，学生借助放大镜、瓷板、手电筒等工具观察岩石特征，结合AI识图技术验证推测，并用思维导图梳理岩石分类逻辑，初步构建岩石认知模型；“土壤侦探社”环节通过视频具象化岩石风化过程，引导学生关联岩石与土壤的联系，完善“岩石—土壤”转化模型；“环保辩论会”则以“矿物开发与生态保护”为议题，推动学生运用所学模型推理不同选择的后果，尝试用科学思维解决现实问题。课堂中，教师通过工具支架、可视化表达（思维导图、知识网络图）等“法”的设计，帮助学生整合单元知识，实现从“碎片化认知”到“系统性模型”的进阶。

  课后研讨围绕“科学模型的理解力、建构力、应用力”三大观察指标展开。从课堂实证来看，多数学生能运用思维导图分类岩石并解释依据，体现二级模型建构水平；针对部分学生在辩论中缺乏模型预测意识的问题，课题组提出“增设‘模型改造工坊’，让学生修改不完整土壤形成图”的改进建议。同时，基于本节课实践，课题组进一步完善“建模—解释—预测”三阶教学路径，明确通过多元活动（实物观察、AI辅助、辩论推理）增强模型真实性与解释力，助力学生向高阶模型建构能力发展。

  此次课题研讨课，既让学生在趣味挑战中深化了岩石与土壤的科学认知，也为我校科学教师搭建了“理趣法”课堂研究的交流平台，为课题积累了单元复习课型的实践经验，推动学校科学教学向“重思维、强实践”方向持续迈进。