2025年4月17日，《浸润幸福：小学陶泥造型多模态学习的实践研究》课题组全体成员齐聚合一楼办公室，开展了四月份的理论学习活动，旨在进一步深化对多模态学习、幸福教育、陶泥造型课程实践以及相互关系的理论认识，同时完善和优化相关教学实践模式。

本次活动中，课题组成员聚焦于核心任务，深入学习了《小学中段美术陶泥课程资源的开发与应用》《多模态学习资源：助推“教学”走向“会学”》等相关文献。

在学习过程中，成员们积极交流探讨，明确了多模态学习、幸福教育与陶泥造型课程实践之间相互依存、相互促进的紧密关系。多模态学习为陶泥造型课程提供了丰富多样的教学手段。通过视频展示陶艺历史文化，能让学生穿越时空，领略陶艺在不同历史时期的魅力；实物触摸感受陶泥质地，使学生能更直观地感知材料特性，多种感官协同参与，极大地提升了学生的学习兴趣和参与度。学生在制作过程中收获的成就感和幸福感，有力地促进了陶泥造型课程与幸福教育的融合。陶泥造型课程凭借其独特的实践操作特性，为多模态学习提供了丰富素材。学生在揉、捏、搓、压陶泥时，触觉与视觉相互配合，不仅锻炼了手部精细动作和空间想象力，还能在自由创作中发挥创新思维，将个人情感融入作品，深化了幸福教育在艺术创作中的体验。幸福教育理念则为多模态学习和陶泥造型课程提供了内在动力。秉持这一理念，教师在课程设计和教学实施中，始终以提升学生幸福感为出发点，精心设计教学活动，不断创新教学方法，推动教育生态优化和学生全面发展。

此外，课题组成员还借鉴多元智能理论在小学融合教育中的应用思路，结合本课题实际情况进行了深入思考。在陶泥造型课程的多模态学习实践中，要充分尊重学生的个体差异，关注每个学生的独特智能优势。例如，对于空间智能较强的学生，可以引导他们在陶泥造型中更深入地探索立体结构；对于人际智能突出的学生，鼓励他们在小组合作创作中发挥协调组织作用。在课程设置方面，参考“共性+特需”课程融合模式，在保证陶泥造型课程基本教学内容的基础上，针对不同学生的特殊需求，灵活调整教学方法和内容。同时，积极引入伙伴助学等方式，形成师生、生生之间全方位、多角度的互动交流，营造积极的学习氛围，让每个学生都能在陶泥造型的学习中充分发挥潜能，收获幸福体验。

本次理论学习活动为课题研究的后续推进奠定了坚实的理论基础，明确了研究方向。课题组成员将继续深入探索，通过开发更具针对性的多模态教学资源、完善幸福教育评价体系、创新陶泥造型课程教学方法等举措，不断优化教育实践效果，为提升小学美术教育质量，培养全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。